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     課程期間，其中一個小組的成員在商量機器人的設(shè)計圖紙。

　　趙婀娜　劉岱攝　　

　　核心閱讀

　　商業(yè)競標式的課程設(shè)計，80多個小時連軸轉(zhuǎn)的極限要求，清華大學(xué)的一項課程改革走出了截然不同的創(chuàng)新印跡。這樣的顛覆，來得并不早，高等教育理念的突破、現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，在一次次沖鋒中，總是受到積弊巨大慣性的牽制、觀念墨守成規(guī)的桎梏。

　　教育興，則國家興，期待各校的教育改革由點及面，各地的破局突圍星火燎原。改革需要加碼，需要加速，需要更大空間。

　　“一場突如其來的地震使我國南海海域板塊抬升，出現(xiàn)一座新無人島A，你們的任務(wù)就是合作開發(fā)物資運輸投放系統(tǒng)及制作商業(yè)勘探開發(fā)計劃，以取得風(fēng)險投資贏得競標�！�4天前，一份特殊的課堂任務(wù)擺在了清華大學(xué)78名學(xué)生的面前。盡管他們還沒完全弄清要做什么，但倒計時已經(jīng)開始，接下來的80多個小時里，他們只能從零開始、邊學(xué)邊干。

　　這是一堂創(chuàng)新型課程，名叫“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計挑戰(zhàn)”，于1月14日至17日在清華舉行，參加學(xué)生以清華大學(xué)本科一年級新生為主，來自工業(yè)工程系、精密儀器系、新聞傳播學(xué)院和美術(shù)學(xué)院等20個不同院系，并被打亂分在8個小組。據(jù)了解，該課程的目的是讓在校本科生廣泛接觸不同的學(xué)科知識，同時培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科團隊協(xié)作、項目控制與時間管理的能力。

　　目的

　　培養(yǎng)管理協(xié)作能力才是重點

　　“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計挑戰(zhàn)”的參與者分為“挑戰(zhàn)方”和“任務(wù)方”。教師和經(jīng)選拔參與準備教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生是“挑戰(zhàn)方”，他們的共同任務(wù)是設(shè)計一系列具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，交給“任務(wù)方”，也就是實際參與學(xué)習(xí)活動的78名學(xué)員，讓他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識。

　　為了打動“風(fēng)投人”獲取資金，在17日的整體方案展示中，經(jīng)歷了80多個小時不間斷極限挑戰(zhàn)的學(xué)生完成了許多作品：有商業(yè)開發(fā)方面的，如石油礦物等資源勘探開發(fā)、智能捕魚等；有軍事應(yīng)用方面的，如全自動海面監(jiān)測防御系統(tǒng)；還有環(huán)境保護方面，如�？諈f(xié)同智能油污清理系統(tǒng)。

　　但解決技術(shù)難題并非課程的關(guān)鍵，課程負責人、清華大學(xué)工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍稱：“在真實世界里，處理技術(shù)以外的困難，是比解決技術(shù)本身更難、更重要的事情�！�

　　正因為如此，整個課程項目除了要求學(xué)生自己去理解掌握自動機器人的組裝控制、航拍攝像等“技術(shù)活”外，還要做點兒“藝術(shù)活”、“控制活”和“人文活”。比如課程要求他們完成極限學(xué)習(xí)的記錄工作，要拍照片、寫博客、剪視頻；當事件和任務(wù)復(fù)雜交織在一起時，時間管理、事件管理、組內(nèi)合作、組間競爭等難題個個棘手，他們都要能夠妥善安排和解決。

　　此外，法學(xué)專業(yè)同學(xué)還成立了“專利局”和“法院”，受理知識產(chǎn)權(quán)的申請、授權(quán)和起訴。課程期間，“專利局”受理批準了共計30余項專利，“法院”也成功調(diào)解了一起知識產(chǎn)權(quán)糾紛。

　　“我們著重培養(yǎng)的是學(xué)生的時間管理能力、團隊協(xié)作能力，以及公民意識和法律意識。”顧學(xué)雍介紹道。

　　反思

　　灌輸式教育無法培育出真正的人才

　　為了完成任務(wù)，好幾個小組采用輪休方式24小時不間斷進行“車輪戰(zhàn)”研發(fā)，但這正是80小時不間斷極限學(xué)習(xí)過程的精髓：在極限的、復(fù)雜的任務(wù)過程中，不僅完成技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要完成時間管理、團隊協(xié)作和人生體驗的學(xué)習(xí)。

　　從河南鄭州趕來參加“挑戰(zhàn)方”的薛源雖然還是名高中生，卻已經(jīng)是機器人“小專家”，他說：“對于清華學(xué)生而言，要想出色完成任務(wù)，不僅要在技術(shù)上下功夫，更要成功處理好時間、人、事情的關(guān)系。”

　　清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心盧達溶教授稱：“如果學(xué)生進入大學(xué)后接受的仍然是灌輸式教育，那就是將大一念成了高四、將大二念成了高五，對學(xué)生的真正成長毫無意義�！�

　　盧達溶的話，戳中了中國大學(xué)向世界一流大學(xué)邁進的核心難題??并不是辦學(xué)規(guī)模或師資力量的大小強弱，而是急需扭轉(zhuǎn)的辦學(xué)理念。

　　有著多年國外教學(xué)經(jīng)歷的顧學(xué)雍認為，我國大學(xué)生與國外大學(xué)生相比，在接觸社會、自主學(xué)習(xí)方面有著非常大的差距。許多專家學(xué)者也認為，我國高�，F(xiàn)有辦學(xué)模式和教學(xué)方法必須改革，要從灌輸式教學(xué)法轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開放式教學(xué)；要從學(xué)生個人學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向提倡團隊合作學(xué)習(xí)；要從某一學(xué)科單打獨斗，轉(zhuǎn)到跨學(xué)科合作解決問題。

　　“在原來的師生關(guān)系中，學(xué)生基本是觀眾和聽眾，只是被動接受，這樣無法培養(yǎng)出真正人才�！北本┙煌ù髮W(xué)教授、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中表示，“要建設(shè)世界一流的高校，先要培養(yǎng)出世界一流的學(xué)生，清華這次創(chuàng)新就非常好�！�

　　探索

　　轉(zhuǎn)變過時評價體系才能讓創(chuàng)新持續(xù)

　　“中國的大學(xué)現(xiàn)在就必須設(shè)計未來100年的發(fā)展方向�！鳖檶W(xué)雍說。其實我國高校從未停止創(chuàng)新教育模式的探索。

　　2010年，北京大學(xué)與美國南加州大學(xué)的24名學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻共上一堂課，他們基于校園現(xiàn)實需求，先后展示了校園節(jié)水計劃、節(jié)能省電等方面的創(chuàng)新方法和措施。

　　而清華大學(xué)每年也拿出100個核心實驗室作為實驗室科研探究課程，供全校的本科生選擇“進駐”，這門選修課以個人興趣為導(dǎo)向，完全打破專業(yè)壁壘。每學(xué)期在8個實驗室“見習(xí)”后，就可以獲得1學(xué)分，每學(xué)年可以選修一次。如此算來，一名本科生在畢業(yè)前最多可以接觸到32位國內(nèi)頂尖學(xué)者，其科研能力也將因見多識廣而獲得增長。

　　不過這些頗具革命性的創(chuàng)新教學(xué)方法，一直只是小范圍試點或?qū)嶒�，還沒能大規(guī)模地在北大或清華的全校本科生中得到應(yīng)用，更談不上全國推廣。

　　“這類創(chuàng)造性的課程對教師而言是個挑戰(zhàn)，一時觀念轉(zhuǎn)變不過來也很正常，但這是大勢所趨�！辈榻ㄖ姓f，“我認為當越來越多的學(xué)生、老師和高校認識到啟發(fā)性、開放性學(xué)習(xí)的益處后，推廣只是時間問題。”

　　但在高校中，創(chuàng)新課程的可持續(xù)發(fā)展不僅需要參與人觀念的轉(zhuǎn)變，更需要高校評價系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。

　　“現(xiàn)在高校評價教師的體系標準已經(jīng)過時，許多優(yōu)秀教師被這些過時的教書匠標準牽扯精力，大部分教學(xué)考核只看是否滿足了教學(xué)的學(xué)時，對教學(xué)質(zhì)量的評價根本無從談起�！辈榻ㄖ蟹Q，“要用校外產(chǎn)業(yè)的評價、畢業(yè)生的表現(xiàn)評價教師，才能激勵更多教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新型的教學(xué)法才能真正可持續(xù)發(fā)展。”(安陽人才網(wǎng))